MEMBERSIHKAN HATI DENGAN BERZIKIR

Oleh : R. AMIR WAZID, S.Pd

Bila Kita ingin makin mendekatkan diri kepada Allah, berzikirlah dan memperbanyak ibadah. Insya Allah hati kita semakin bersih dan akan memantulkan kebenaran, akan menjadi kongkrit untuk diamalkan dalam kehidupan pribadi muslim

Marilah kita berzikir dan bertobat dengan mengumandangkan doa kepada Allah SWT. Dengan kerendahan hati, kita memohon ampun atas lupa dan salah. Kumandang tasbih, tahmid, tahlil, dan takbir selalu bergema di hati kita. Tua, muda, miskin, kaya, laki-laki, perempuan, serentak berserah diri dan mengagungkan asma Allah.
Tiada kebahagiaan dalam hidup ini kecuali selalu dalam tatapan-Nya (ma’iyatullah). Inilah zikir kalbu. Ma’iyatullah membuat diri sebagai ”aktor” .yang terbaik di muka bumi.
Hati yang selalu terpaut pada-Nya dan terjaga hanya mencari nilai dari-Nya sebagai buah dari ihsan. Sehingga setiap gerak, napas, dan langkah hanya memburu rida-Nya. Sampai saat ini masih babnyak umat muslim yang belum paham terhadap hakikat zikir. Itulah sebabnya, zikir sering dikerjakan tanpa kesungguhan. Itu merupakan pekerjaan yang sia-sia. Secara harfiah, zikir berarti ingat dan sebut, Ingat adalah gerak hati, sedangkan sebut adalah gerak lisan. Zikrullah berarti mengingat dan menyebut Allah. Perpaduan dari keduanya merupakan makna awal dari khusyuk.

KEKUATAN HATI

Zikir terdiri atas empat bagian yang saling terikat dan tidak terpisahkan, yaitu zikir lisan (ucapan), zikir kalbu(merasakankehadiran Allah), zikir aql (menangkap bahasa Allah di balik setiap gerak alam), dan zikir amal ( takwa : patuh dan taat terhadap

Perintah Allah dan meninggalkan larangan-Nya). Idealnya, zikir berangkat dari kekuatan hati, ditangkap oleh akal dan dibuktikan dengan ketakwaan dan amal nyata di dunia ini.
Dalam Q.S. Al-A’raf ayat 96, dijelaskan : ”Jikalau sekiranya penduduk negeri beriman dan bertakwa, pastilah kami akan melimpahkan kepada mereka berkah dari langit dan bumi, tetapi mereka mendustakan (ayat-ayat Kami) itu, maka Kami siksa mereka disebabkan perbuatannya.”
Penggalan kalimat pertama ayat itu menyatakan jika para penduduk suatu negeri beriman dan bertakwa, maka Allah akan menurunkan keberkahan dari langit dan bumi. Karena itu, mari kita menyucikan jiwa dan hati sehingga iman akan menancap di dalam dada kita, dan takwa akan menghiasi perilakunya. Jika itu terwujud, maka derita Bangsa Indonesia akan segera hilang. Lebih dari itu, Islam yang secara konsep sangat tinggi dan mulia bakal tercermin dalam pribadi setiap muslim

MENGINGAT ALLAH

Moment berzikir ini sungguh menghentakkan kesadaran kita semua. Mari kita renungkan perjalanan hidup kita, sambil mohon ampun sebanyak-banyaknya kepada Allah SWT.
Bila kuta semakin mendekatkan diri kita dengan cara berzikir dan memperbanyak ibadah, Insya Allah akan menjadikan hati kita akan bertambah bersih dan akan memantulkan kebenaran, akan menjadi kongkrit untuk diamalkan dalam kehidupan pribadi muslim.
Tuhan kita menciptakan dunia beserta segala isinya dari unsur tanah, dan itu berarti senyawa dengan tubuh kita karena sama – sama terbuat dari tanah. Karenanya, untuk memenuhi kebutuhan tubuh kita tidaklah cukup dengan berzikir, tetapi harus dipenuhi dengan aneka perangkat dan makanan yang sumbernya dari tanah pula.
Bila perut kita terasa lapar, maka kita santap beraneka makanan yang sumbernya ternyata dari tanah. Demikian pula bila suatu ketika kita sakit, maka carilah obat-obatan yang juga diolah dari komponen yang berasal dari tanah.
Akan tetapi, kalbu ini ternyata tidak satu senyawa dengan unsur-unsur tanah sehingga ia akan terpuaskan lapar, dahaga, sakit, serta kebersihannya semata-mata dengan mengingat Allah. Karena dengan mengingat Allah hati akan tenang, sebagaimana dalam Q.S.Ar-Ra’du ayat 28 :”.... Ingatlah, hanya dengan mengingat Allah-lah hati kita menjadi tenang”.

PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI GURU UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN

PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI GURU UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN
OLEH : R. Amir Wazid, S.Pd
Abstrak :
Dalam upaya meningkatan mutu pendidikan, kompetensi guru merupakan salah satu faktor yang amat penting. Kompetensi guru tersebut meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi personal, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Upaya untuk meningkatkan kompetensi guru dapat dilakukan melalui optimalisasi peran kepala stsekolah, sebagai : educator, manajer, administrator, supervisor, leader, pencipta iklim kerja dan wirausahawan.Kata kunci : kompetensi guru, peran kepala sekolah
A. Pendahuluan
Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan nasional, pemerintah khususnya melalui Depdiknas terus menerus berupaya melakukan berbagai perubahan dan pembaharuan sistem pendidikan kita. Salah satu upaya yang sudah dan sedang dilakukan, yaitu berkaitan dengan faktor guru.
Lahirnya Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen dan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pada dasarnya merupakan kebijakan pemerintah yang didalamnya memuat usaha pemerintah untuk menata dan memperbaiki mutu guru di Indonesia. Michael G. Fullan yang dikutip oleh Suyanto dan Djihad Hisyam (2000) mengemukakan bahwa “educational change depends on what teachers do and think…”. Pendapat tersebut mengisyaratkan bahwa perubahan dan pembaharuan sistem pendidikan sangat bergantung pada “what teachers do and think “. atau dengan kata lain bergantung pada penguasaan kompetensi guru.


Permasalahan :
Jika kita amati lebih jauh tentang realita kompetensi guru saat ini agaknya masih beragam. Sudarwan Danim (2002) mengungkapkan bahwa salah satu ciri krisis pendidikan di Indonesia adalah guru belum mampu menunjukkan kinerja (work performance) yang memadai. Hal ini menunjukkan bahwa kinerja guru belum sepenuhnya ditopang oleh derajat penguasaan kompetensi yang memadai, oleh karena itu perlu adanya upaya yang komprehensif guna meningkatkan kompetensi guru.
Tujuan :
Tulisan ini akan memaparkan tentang apa itu kompetensi guru dan bagaimana upaya-upaya untuk meningkatkan kompetensi guru dilihat dari peran kepala sekolah. Dengan harapan kiranya tulisan ini dapat dijadikan sebagai bahan refleksi bagi para guru maupun pihak-pihak lain yang berkepentingan dengan pendidikan.
B. Hakekat Kompetensi Guru
Apa yang dimaksud dengan kompetensi itu ? Louise Moqvist (2003) mengemukakan bahwa “competency has been defined in the light of actual circumstances relating to the individual and work. Sementara itu, dari Trainning Agency sebagaimana disampaikan Len Holmes (1992) menyebutkan bahwa : ” A competence is a description of something which a person who works in a given occupational area should be able to do. It is a description of an action, behaviour or outcome which a person should be able to demonstrate.”
Dari kedua pendapat di atas kita dapat menarik benang merah bahwa kompetensi pada dasarnya merupakan gambaran tentang apa yang seyogyanya dapat dilakukan (be able to do) seseorang dalam suatu pekerjaan, berupa kegiatan, perilaku dan hasil yang seyogyanya dapat ditampilkan atau ditunjukkan.
Agar dapat melakukan (be able to do) sesuatu dalam pekerjaannya, tentu saja seseorang harus memiliki kemampuan (ability) dalam bentuk pengetahuan (knowledge), sikap (attitude) dan keterampilan (skill) yang sesuai dengan bidang pekerjaannya.
Mengacu pada pengertian kompetensi di atas, maka dalam hal ini kompetensi guru dapat dimaknai sebagai gambaran tentang apa yang seyogyanya dapat dilakukan seseorang guru dalam melaksanakan pekerjaannya, baik berupa kegiatan, berperilaku maupun hasil yang dapat ditunjukkan..
Lebih jauh, Raka Joni sebagaimana dikutip oleh Suyanto dan Djihad Hisyam (2000) mengemukakan tiga jenis kompetensi guru, yaitu :
Kompetensi profesional; memiliki pengetahuan yang luas dari bidang studi yang diajarkannya, memilih dan menggunakan berbagai metode mengajar di dalam proses belajar mengajar yang diselenggarakannya.
Kompetensi kemasyarakatan; mampu berkomunikasi, baik dengan siswa, sesama guru, maupun masyarakat luas.
Kompetensi personal; yaitu memiliki kepribadian yang mantap dan patut diteladani. Dengan demikian, seorang guru akan mampu menjadi seorang pemimpin yang menjalankan peran : ing ngarso sung tulada, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani
Sementara itu, dalam perspektif kebijakan pendidikan nasional, pemerintah telah merumuskan empat jenis kompetensi guru sebagaimana tercantum dalam Penjelasan Peraturan Pemerintah No 14 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, yaitu :
Kompetensi pedagogik yaitu merupakan kemampuan dalam pengelolaan peserta didik yang meliputi: (a) pemahaman wawasan atau landasan kependidikan; (b) pemahaman terhadap peserta didik; (c)pengembangan kurikulum/ silabus; (d) perancangan pembelajaran; (e) pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis; (f) evaluasi hasil belajar; dan (g) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Kompetensi kepribadian yaitu merupakan kemampuan kepribadian yang: (a) mantap; (b) stabil; (c) dewasa; (d) arif dan bijaksana; (e) berwibawa; (f) berakhlak mulia; (g) menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat; (h) mengevaluasi kinerja sendiri; dan (i) mengembangkan diri secara berkelanjutan.
Kompetensi sosial yaitu merupakan kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk : (a) berkomunikasi lisan dan tulisan; (b) menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional; (c) bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik; dan (d) bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.
Kompetensi profesional merupakan kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang meliputi: (a) konsep, struktur, dan metoda keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheren dengan materi ajar; (b) materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah; (c) hubungan konsep antar mata pelajaran terkait; (d) penerapan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari; dan (e) kompetisi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional.
Sebagai pembanding, dari National Board for Profesional Teaching Skill (2002) telah merumuskan standar kompetensi bagi guru di Amerika, yang menjadi dasar bagi guru untuk mendapatkan sertifikasi guru, dengan rumusan What Teachers Should Know and Be Able to Do, didalamnya terdiri dari lima proposisi utama, yaitu:
Teachers are Committed to Students and Their Learning yang mencakup :
(a) penghargaan guru terhadap perbedaan individual siswa,
(b) pemahaman guru tentang perkembangan belajar siswa,
(c) perlakuan guru terhadap seluruh siswa secara adil,
(d) misi guru dalam memperluas cakrawala berfikir siswa.
Teachers Know the Subjects They Teach and How to Teach Those Subjects to Students mencakup :
(a) apresiasi guru tentang pemahaman materi mata pelajaran untuk dikreasikan, disusun dan dihubungkan dengan mata pelajaran lain,
(b) kemampuan guru untuk menyampaikan materi pelajaran
(c) mengembangkan usaha untuk memperoleh pengetahuan dengan berbagai cara (multiple path).
Teachers are Responsible for Managing and Monitoring Student Learning mencakup: (a) penggunaan berbagai metode dalam pencapaian tujuan pembelajaran,
(b) menyusun proses pembelajaran dalam berbagai setting kelompok (group setting), kemampuan untuk memberikan ganjaran (reward) atas keberhasilan siswa,
(c) menilai kemajuan siswa secara teratur, dan (d) kesadaran akan tujuan utama pembelajaran.
Teachers Think Systematically About Their Practice and Learn from Experience mencakup:
(a) Guru secara terus menerus menguji diri untuk memilih keputusan-keputusan terbaik,
(b) guru meminta saran dari pihak lain dan melakukan berbagai riset tentang pendidikan untuk meningkatkan praktek pembelajaran.
Teachers are Members of Learning Communities mencakup :
(a) guru memberikan kontribusi terhadap efektivitas sekolah melalui kolaborasi dengan kalangan profesional lainnya,
(b) guru bekerja sama dengan tua orang siswa, (c) guru dapat menarik keuntungan dari berbagai sumber daya masyarakat.
Secara esensial, ketiga pendapat di atas tidak menunjukkan adanya perbedaan yang prinsipil. Letak perbedaannya hanya pada cara pengelompokkannya. Isi rincian kompetensi pedagodik yang disampaikan oleh Depdiknas, menurut Raka Joni sudah teramu dalam kompetensi profesional. Sementara dari NBPTS tidak mengenal adanya pengelompokan jenis kompetensi, tetapi langsung memaparkan tentang aspek-aspek kemampuan yang seyogyanya dikuasai guru.
Sejalan dengan tantangan kehidupan global, peran dan tanggung jawab guru pada masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut guru untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian penguasaan kompetensinya. Guru harus harus lebih dinamis dan kreatif dalam mengembangkan proses pembelajaran siswa. Guru di masa mendatang tidak lagi menjadi satu-satunya orang yang paling well informed terhadap berbagai informasi dan pengetahuan yang sedang berkembang dan berinteraksi dengan manusia di jagat raya ini. Di masa depan, guru bukan satu-satunya orang yang lebih pandai di tengah-tengah siswanya. Jika guru tidak memahami mekanisme dan pola penyebaran informasi yang demikian cepat, ia akan terpuruk secara profesional. Kalau hal ini terjadi, ia akan kehilangan kepercayaan baik dari siswa, orang tua maupun masyarakat. Untuk menghadapi tantangan profesionalitas tersebut, guru perlu berfikir secara antisipatif dan proaktif. Artinya, guru harus melakukan pembaruan ilmu dan pengetahuan yang dimilikinya secara terus menerus.
Disamping itu, guru masa depan harus paham penelitian guna mendukung terhadap efektivitas pembelajaran yang dilaksanakannya, sehingga dengan dukungan hasil penelitian guru tidak terjebak pada praktek pembelajaran yang menurut asumsi mereka sudah efektif, namum kenyataannya justru mematikan kreativitas para siswanya. Begitu juga, dengan dukungan hasil penelitian yang mutakhir memungkinkan guru untuk melakukan pembelajaran yang bervariasi dari tahun ke tahun, disesuaikan dengan konteks perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sedang berlangsung.
C. Peranan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Guru
Agar proses pendidikan dapat berjalan efektif dan efisien, guru dituntut memiliki kompetensi yang memadai, baik dari segi jenis maupun isinya. Namun, jika kita selami lebih dalam lagi tentang isi yang terkandung dari setiap jenis kompetensi, –sebagaimana disampaikan oleh para ahli maupun dalam perspektif kebijakan pemerintah-, kiranya untuk menjadi guru yang kompeten bukan sesuatu yang sederhana, untuk mewujudkan dan meningkatkan kompetensi guru diperlukan upaya yang sungguh-sungguh dan komprehensif.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah melalui optimalisasi peran kepala sekolah. Idochi Anwar dan Yayat Hidayat Amir (2000) mengemukakan bahwa “ kepala sekolah sebagai pengelola memiliki tugas mengembangkan kinerja personel, terutama meningkatkan kompetensi profesional guru.” Perlu digarisbawahi bahwa yang dimaksud dengan kompetensi profesional di sini, tidak hanya berkaitan dengan penguasaan materi semata, tetapi mencakup seluruh jenis dan isi kandungan kompetensi sebagaimana telah dipaparkan di atas.
Dalam perspektif kebijakan pendidikan nasional (Depdiknas, 2006), terdapat tujuh peran utama kepala sekolah yaitu, sebagai :
(1) educator (pendidik);
(2) manajer;
(3) administrator;
(4) supervisor (penyelia);
(5) leader (pemimpin);
(6) pencipta iklim kerja
(7) wirausahawan;
Merujuk kepada tujuh peran kepala sekolah sebagaimana disampaikan oleh Depdiknas di atas, di bawah ini akan diuraikan secara ringkas hubungan antara peran kepala sekolah dengan peningkatan kompetensi guru.
1. Kepala sekolah sebagai educator (pendidik)
Kegiatan belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan dan guru merupakan pelaksana dan pengembang utama kurikulum di sekolah. Kepala sekolah yang menunjukkan komitmen tinggi dan fokus terhadap pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar di sekolahnya tentu saja akan sangat memperhatikan tingkat kompetensi yang dimiliki gurunya, sekaligus juga akan senantiasa berusaha memfasilitasi dan mendorong agar para guru dapat secara terus menerus meningkatkan kompetensinya, sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan efektif dan efisien.2. Kepala sekolah sebagai manajer
Dalam mengelola tenaga kependidikan, salah satu tugas yang harus dilakukan kepala sekolah adalah melaksanakan kegiatan pemeliharaan dan pengembangan profesi para guru. Dalam hal ini, kepala sekolah seyogyanya dapat memfasiltasi dan memberikan kesempatan yang luas kepada para guru untuk dapat melaksanakan kegiatan pengembangan profesi melalui berbagai kegiatan pendidikan dan pelatihan, baik yang dilaksanakan di sekolah, –seperti : MGMP/MGP tingkat sekolah, in house training, diskusi profesional dan sebagainya–, atau melalui kegiatan pendidikan dan pelatihan di luar sekolah, seperti : kesempatan melanjutkan pendidikan atau mengikuti berbagai kegiatan pelatihan yang diselenggarakan pihak lain.
3. Kepala sekolah sebagai administrator
Khususnya berkenaan dengan pengelolaan keuangan, bahwa untuk tercapainya peningkatan kompetensi guru tidak lepas dari faktor biaya. Seberapa besar sekolah dapat mengalokasikan anggaran peningkatan kompetensi guru tentunya akan mempengaruhi terhadap tingkat kompetensi para gurunya. Oleh karena itu kepala sekolah seyogyanya dapat mengalokasikan anggaran yang memadai bagi upaya peningkatan kompetensi guru.4. Kepala sekolah sebagai supervisor
Untuk mengetahui sejauh mana guru mampu melaksanakan pembelajaran, secara berkala kepala sekolah perlu melaksanakan kegiatan supervisi, yang dapat dilakukan melalui kegiatan kunjungan kelas untuk mengamati proses pembelajaran secara langsung, terutama dalam pemilihan dan penggunaan metode, media yang digunakan dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran (E. Mulyasa, 2004). Dari hasil supervisi ini, dapat diketahui kelemahan sekaligus keunggulan guru dalam melaksanakan pembelajaran, — tingkat penguasaan kompetensi guru yang bersangkutan–, selanjutnya diupayakan solusi, pembinaan dan tindak lanjut tertentu sehingga guru dapat memperbaiki kekurangan yang ada sekaligus mempertahankan keunggulannya dalam melaksanakan pembelajaran.Jones dkk. sebagaimana disampaikan oleh Sudarwan Danim (2002) mengemukakan bahwa “ menghadapi kurikulum yang berisi perubahan-perubahan yang cukup besar dalam tujuan, isi, metode dan evaluasi pengajarannya, sudah sewajarnya kalau para guru mengharapkan saran dan bimbingan dari kepala sekolah mereka”. Dari ungkapan ini, mengandung makna bahwa kepala sekolah harus betul-betul menguasai tentang kurikulum sekolah. Mustahil seorang kepala sekolah dapat memberikan saran dan bimbingan kepada guru, sementara dia sendiri tidak menguasainya dengan baik5. Kepala sekolah sebagai leader (pemimpin)
Gaya kepemimpinan kepala sekolah seperti apakah yang dapat menumbuh-suburkan kreativitas sekaligus dapat mendorong terhadap peningkatan kompetensi guru ? Dalam teori kepemimpinan setidaknya kita mengenal dua gaya kepemimpinan yaitu kepemimpinan yang berorientasi pada tugas dan kepemimpinan yang berorientasi pada manusia. Dalam rangka meningkatkan kompetensi guru, seorang kepala sekolah dapat menerapkan kedua gaya kepemimpinan tersebut secara tepat dan fleksibel, disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang ada. Kendati demikian menarik untuk dipertimbangkan dari hasil studi yang dilakukan Bambang Budi Wiyono (2000) terhadap 64 kepala sekolah dan 256 guru Sekolah Dasar di Bantul terungkap bahwa ethos kerja guru lebih tinggi ketika dipimpin oleh kepala sekolah dengan gaya kepemimpinan yang berorientasi pada manusia.Kepemimpinan seseorang sangat berkaitan dengan kepribadian dan kepribadian kepala sekolah sebagai pemimpin akan tercermin dalam sifat-sifat sebagai barikut : (1) jujur; (2) percaya diri; (3) tanggung jawab; (4) berani mengambil resiko dan keputusan; (5) berjiwa besar; (6) emosi yang stabil, dan (7) teladan (E. Mulyasa, 2003).6. Kepala sekolah sebagai pencipta iklim kerja
Budaya dan iklim kerja yang kondusif akan memungkinkan setiap guru lebih termotivasi untuk menunjukkan kinerjanya secara unggul, yang disertai usaha untuk meningkatkan kompetensinya. Oleh karena itu, dalam upaya menciptakan budaya dan iklim kerja yang kondusif, kepala sekolah hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut : (1) para guru akan bekerja lebih giat apabila kegiatan yang dilakukannya menarik dan menyenangkan, (2) tujuan kegiatan perlu disusun dengan dengan jelas dan diinformasikan kepada para guru sehingga mereka mengetahui tujuan dia bekerja, para guru juga dapat dilibatkan dalam penyusunan tujuan tersebut, (3) para guru harus selalu diberitahu tentang dari setiap pekerjaannya, (4) pemberian hadiah lebih baik dari hukuman, namun sewaktu-waktu hukuman juga diperlukan, (5) usahakan untuk memenuhi kebutuhan sosio-psiko-fisik guru, sehingga memperoleh kepuasan (modifikasi dari pemikiran E. Mulayasa tentang Kepala Sekolah sebagai Motivator, E. Mulyasa, 2003)7. Kepala sekolah sebagai wirausahawan
Dalam menerapkan prinsip-prinsip kewirausaan dihubungkan dengan peningkatan kompetensi guru, maka kepala sekolah seyogyanya dapat menciptakan pembaharuan, keunggulan komparatif, serta memanfaatkan berbagai peluang. Kepala sekolah dengan sikap kewirauhasaan yang kuat akan berani melakukan perubahan-perubahan yang inovatif di sekolahnya, termasuk perubahan dalam hal-hal yang berhubungan dengan proses pembelajaran siswa beserta kompetensi gurunya.
Sejauh mana kepala sekolah dapat mewujudkan peran-peran di atas, secara langsung maupun tidak langsung dapat memberikan kontribusi terhadap peningkatan kompetensi guru, yang pada gilirannya dapat membawa efek terhadap peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
D. Kesimpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :1. Kompetensi guru merupakan gambaran tentang apa yang seyogyanya dapat dilakukan seseorang guru dalam melaksanakan pekerjaannya, baik berupa kegiatan, berperilaku maupun hasil yang dapat ditunjukkan..2. Kompetensi guru terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi personal, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.3. Sejalan dengan tantangan kehidupan global, peran dan tanggung jawab guru pada masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut guru untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian penguasaan kompetensinya.4. Kepala sekolah memiliki peranan yang strategis dalam rangka meningkatkan kompetensi guru, baik sebagai educator (pendidik), manajer, administrator, supervisor, leader (pemimpin), pencipta iklim kerja maupun sebagai wirausahawan.5. Seberapa jauh kepala sekolah dapat mengoptimalkan segenap peran yang diembannya, secara langsung maupun tidak langsung dapat memberikan kontribusi terhadap peningkatan kompetensi guru, dan pada gilirannya dapat membawa efek terhadap peningkatan mutu pendidikan di sekolah.Referensi :Bambang Budi Wiyono. 2000. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Semangat Kerja Guru dalam Melaksanakan Tugas Jabatan di Sekolah Dasar. (abstrak) Ilmu Pendidikan: Jurnal Filsafat, Teori, dan Praktik Kependidikan. Universitas Negeri Malang. (Accessed, 31 Oct 2002).Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Kepala Sekolah TK,SD, SMP, SMA, SMK & SLB, Jakarta : BP. Cipta Karya———–. 2006. Peraturan Pemerintah No. 14 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. http://www.depdiknas.go.id/ inlink. (accessed 9 Feb 2003).Louise Moqvist. 2003. The Competency Dimension of Leadership: Findings from a Study of Self-Image among Top Managers in the Changing Swedish Public Administration. Centre for Studies of Humans, Technology and Organisation, Linköping University.Mary E.Dilworth & David G. Imig. Professional Teacher Development and the Reform Agenda. ERIC Digest. 1995. . (Accessed 31 Oct 2002 ).National Board for Professional Teaching Standards. 2002 . Five Core Propositions. NBPTS HomePage.. (Accessed, 31 Oct 2002).Sudarwan Danim. 2002. Inovasi Pendidikan : Dalam Upaya Meningkatkan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung : Pustaka Setia.Suyanto dan Djihad Hisyam. 2000. Refleksi dan Reformasi Pendidikan Indonesia Memasuki Millenium III. Yogyakarta : Adi Cita.*)) Akhmad Sudrajat, M.Pd. adalah staf pengajar di Pendidikan Ekonomi FKIP-UNIKU dan Pengawas Sekolah di lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Kuningan

Peringatan Hari Guru Nasional dan Hari HUT PGRI ke 62di Kabupaten Pamekasan12 Desember 2007

Peringatan Hari Guru Nasional dan Hari HUT PGRI ke 62di Kabupaten Pamekasan12 Desember 2007
Peringatan Hari Guru
RIBUAN guru tingkat TK/RA sampai dengan tingkat SMA/MA dari seluruh kabupaten Pamekasan menghadiri acara puncak peringatan Hari Guru dan HUT ke-62 PGRI, di lapangan Pendopo Ronggo Sukowati Rabu 12 Desember 2007 Peringatan ini dihadiri langsung oleh Ketua PGRI Jawa Timur, Bupati Drs. H. M. Syafi’ie, M.Si ,serta para Muspida Kabupaten Pamekasan.

Dengan adanya acara ini, banyak orang memperbincangkan karena selama ini kegiatan upacara dalam rangka memperingati hari guru nasional dan PGRi belum pernah dilaksanakan semeriah tahun 2007 ini. Kebetulan pada tahun 2008 tepatnya 8 Maret akan diadakan pemilihan Kepala Daerah dan Wakil Kepala Daerah Kabupaten Pamekasan, sehingga kegiatan ini menimbulkan pro dan kontra.

Pada acara ini diharapkan kedepan Kepala daerah dapat memperhatikan kemajuan pendidikan yang ada di Pamekasan, khususnya dicanangkannya Pendidikan yang murah bahkan gratis bagi masyarakat pamekasan, terutama juga memperhatikan nasib guru yang honorer untuk mendapatkan tunjungan yang memadai untuk kehidupannya.

Pada acara tersebut diberikan penghargaan kepada Guru teladan, siswa teladan, dan siswa yang mencapai prestasi di tingkat nasional. Alhamdulillah salah satu siswa MAN Jungcangcang Pamekasan 1 yang bernama Ahmad Rifai mendapatkan penghargaan tersebut berupa beasiswa dari Bupati karena mendapatkan 1 emas dan 2 perunggu dalam cabang atlet di tingkat nasional pada bulan November 2007 di kalimantan.

Presiden Minta Mendiknas Rumuskan RPP Pendidikan Kedinasan

Presiden Minta Mendiknas Rumuskan RPP Pendidikan Kedinasan02 Desember 2007
Presiden Minta Mendiknas Rumuskan RPP Pendidikan Kedinasan
JAKARTA, KOMPAS - Presiden Susilo Bambang Yudhoyono meminta agar pendidikan kedinasan yang selama ini diselenggarakan sejumlah departemen kembali ditata. Saat ini, pemerintah tengah menyusun kembali rancangan peraturan pemerintah (RPP) untuk pengaturan pendidikan kedinasan tersebut.

Untuk penataan RPP tersebut, Presiden Yudhoyono memerintahkan Menteri Pendidikan dan Nasional Bambang Sudibyo merumuskan kembali RPP dalam waktu dua bulan mendatang.

Demikian diungkapkan Bambang Sudibyo menjawab pers, seusai mengikuti rapat terbatas yang dipimpin Presiden Yudhoyono, Kamis (11/10) di Kantor Presiden, Kompleks Istana, Jakarta. Ratas khusus membahas pendidikan kedinasan.

”Saat ini, RPP pendidikan kedinasan tengah dicoba untuk dibahas. Presiden minta supaya ditata ulang dengan memberikan lebih banyak fleksibilitas dan mengakomodasi kepentingan departemen, tanpa melanggar peraturan perundang-undangan, terutama Undang-Undang (UU) Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas),” ujar Bambang.

Mendiknas menyatakan pihaknya, diminta Presiden untuk menyelesaikan penataannya dalam waktu dua bulan. ”Jadi, pola baku untuk penyelesaiaan pendidikan kedinasan belum final,” tandasnya.

Menurut Bambang, pendidikan kedinasan dapat terus dilanjutkan jika hal itu betul-betul dilaksanakan untuk pegawai negeri sipil (PNS) dan calon PNS. ”Di sini, definisi PNS perlu diperluas. Tidak hanya PNS pusat saja, akan tetapi juga PNS di daerah. Ini, perlu diatur, karena sekarang ini banyak sekali pendidikan kedinasan, yang peserta didiknya bukan PNS,” lanjut Bambang.

Namun, kata Bambang, perlu juga diperhatikan, dalam penataan pendidikan kedinasan di departemen, didasari dengan adanya kepentingan departemen terkait untuk pelayanan ke publik. ”Kita masih mencoba mencari solusinya. Kita masih cari pola yang benar-benar untuk PNS, yang memerlukan keahlian khusus atau tambahan kompetensi,” jelas Bambang.

Adapun untuk pendidikan umum, yang masih dilakukan oleh sejumlah departemen, diakui Bambang masih dilakukan. Namun, harus dipikirkan bagaimana pendanaan melalui Daftar Isian Pelaksanaan Anggaran (DIPA), yang hingga saat ini masih dialokasikan di Diknas dan Depag.

”Tentang balai-balai pendidikan dan latihan di departemen, tidak ada masalah dalam penataan pendidikan kedinasan nanti. Seperti di Diknas sendiri, diklat itu untuk pembinaan pegawai. Jadi, itu tidak akan dihilangkan. Dulu, itu, diklat memang banyak sekali. Namun, lama-kelamaan memberikan gelar, sehingga akhirnya berubah menjadi pendidikan tinggi kedinasan yang memberikan gelar,” demikian Bambang. (HAR)

Sumber : Kompas

PEMANFAATAN E-LIBRARY PADA PERPUSTAKAAN SEKOLAH

Disusun Oleh : R. AMIR WAZID

PENDAHULUAN

Perubahan yang terjadi pada masyarakat dunia sekarang ini sulit diperkirakan, utamanya jika melibatkan pengguna perpustakaan yang memiliki kondisi sosial, ekonomi, budaya dan aturan serta pengetahuan terhadap teknologi yang berbeda. Hal ini mengharuskan perpustakaan dapat menyesuaikan diri dan mengambil langkah antisipatif bila tidak ingin dimakan perubahan dan ditinggalkan oleh pengguna atau pembacanya.

Sementara itu perkembangan teknologi informasi yang dikemas dalam bentuk informasi digital memberikan makna percepatan dalam memperoleh informasi yang diinginkan. Oleh sebab itu, perpustakaan elektronik (e-library) dalam layanan online adalah merupakan fasilitas yang perlu dikembangkan keberadaannya, mengingat kompetitor

FALISITAS E-LIBRARY DALAM LAYANAN ONLINE

Dengan dilandasi semangat untuk turut berperan dalam membentuk masyarakat yang suka membaca, mengembangan ilmu pengetahuan dan ketrampilan yang berguna untuk meningkatkan kualitas hidup, Perpustakaan Sekolah berperan sebagai fasilitator yang membuka dan menunjukkan jalan ke berbagai sumber informasi yang diinginkan oleh masyarakat. Sehingga dapat dimaklumi hambatan yang dihadapi saat ini, bahwa informasi yang dikoleksi hanya memiliki kekuatan hukum atau lisensi sebagai penyedia informasi untuk dibaca dan atau dipinjam. Tampaknya ini diperlukan kesepakatan dan kesepahaman dalam membangun infrastruktur yang merupakan aset penting, sebagai tindak lanjut kelangsungan secara terus menerus keberadaan perpustakaan elektronik (e-library) di Perpustakaan Sekolah. Oleh karena itu perlu landasan hukum yang kuat dan bisa dipertanggungjawabkan.

Hal ini penting untuk mendorong percepatan kegiatan alih dokumen yaitu dari format cetak menjadi format digital. Namun demikian dalam proses digitalisasi koleksi tetap harus mengedepankan hak-hak penulis dan penerbit. Disamping itu diperlukan otoritas yang seluas-luasnya dalam memanfaatkan bermacam-macam perangkat lunak/ software pendukungnya, guna mengelola informasi yang sangat beragam formatnya. Sehingga kerjasama dengan masing-masing pihak harus dilakukan sebagai upaya terciptanya legalitas azas pemanfaatan secara bersama.

Agar masing-masing pihak tidak dirugikan, maka dalam proses penyebaran koleksi elektronik tersebut dapat dibedakan menjadi dua katagori :

• Pertama dokumen yang bersifat umum. Dokumen tersebut telah dikelola dan telah disimpan pada server web data Perpustakaan, sehingga pengguna perpustakaan dapat mengakses informasi yang ada melalui jaringan intranet atau internet seandainya mereka tidak sedang berada di Perpustakaan Sekolah. Informasi yang dikatagorikan umum ini dapat dimiliki secara gratis melalui download file atau cetak dokumen.

• Yang kedua, dokumen yang mempunyai sifat rahasia dan memiliki nilai ekonomi. Secara teknik pada proses akses dokumen agak berbeda, sekalipun pengguna tetap dapat mengakses dokumen yang ingin dibaca yaitu melalui jaringan intranet atau internet, tetapi jika mereka menginginkan dokumen tersebut untuk dicetak atau di download, maka pengguna harus mengisi identitas diri dengan menggunakan kode PIN yang telah disediakan di Perpustakaan. Untuk mendapatkan kode PIN ini pengguna harus mempunyai kartu pengguna perpustakaan atau card ID Perpustakaan, kartu tersebut tersedia pada Perpustakaan Sekolah, dimana besarnya nilai nominal yang terkandung pada kartu tergantung kebutuhan pengguna. Selanjutnya card ID perpustakaan dengan kode PIN yang sama dapat diisi ulang jika habis masa berlakunya. Adapun prinsip kerja atau cara penggunaan card ID perpustakaan tidak jauh beda dengan penggunaan kartu seluler milik satelindo atau telkomsel, yaitu sama-sama berfungsi sebagai sarana pengganti untuk mendapatkan informasi. Yang membedakan bahwa kartu seluler berfungsi sebagai pengganti informasi melalui komunikasi secara lisan dengan respon aktif, selain dapat pula mendapatkan akses teks/ gambar, sedangkan card ID perpustakan dipergunakan untuk mengganti informasi yang tercetak dalam bentuk dokumen atau download file teks, gambar, film dalam respon pasif.

Sedangkan keuntungan penggunaan card ID Perpustakaan dalam kegiatan penelusuran koleksi elektronik secara online adalah :

1. Pengguna akan dengan leluasa mengakses/ membaca buku- buku, artikel pada jurnal atau majalah, makalah dan sekaligus dapat mendownload atau cetak dokumen sesuai kebutuhan tanpa harus terhalang jarak dan waktu, apalagi biaya yang diperlukan relatif lebih murah.

2. Perpustakaan akan menjadi pusat server web data ilmu pengetahuan bidang sosial , budaya, ekonomi, hukum dan IPTEK yang berkembang di Indonesia. Dan secara otomatis bertindak sebagai fasilitator dan mediator antara pengguna dan pemilik hak intelektual termasuk didalamnya keterlibatan kelompok penerbit dan vendor.

3. Pemilik hak karya intelektual melalui penerbit atau vendor akan mendapat royalty sebagai konsekuensi dari hasil kerjasama antara perpustakan dan penerbit/vendor.

4. Setiap penggunaan suatu karya intelektual dapat dipantau melalui kode PIN yang ditulis oleh setiap pengunjung yang memanfaatkan informasi.

Sehubungan dengan pemikiran tersebut diatas jenis layanan di Perpustakaan menjadi bertambah yaitu selain memberikan layanan secara konvensional, yang telah berjalan selama bertahun-tahun, juga memberikan layanan secara online melalui website. Dampak yang diharapkan pada sistem layanan informasi melalui jaringan intranet atau internet akan dapat menstimulisasi jumlah pengunjung website

PENUTUP

Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan di atas bahwa Perpustakaan dapat melakukan fungsinya sebagai penyelenggara jasa informasi. Namun demikian agar layanan prima dapat terwujud secara arif dan bijaksana, maka perlu ada peningkatan sistem layanan yaitu selain memberikan layanan dalam bentuk media offline juga memberikan layanan dalam bentuk online.

Ini sebagai bentuk kepedulian Perpustakaan untuk ikut mencerdaskan kehidupan bangsa melalui penyelenggaraan jasa informasi yang tepat, cepat, akurat dan relatif dapat dijangkau oleh kebutuhan masyarakat.

Daftar Pustaka

1. http://www.pnri.go.id/tentang_kami/index.asp?panel_utama=tupoksi, “beranda: tentang kami >> kedudukan, tugas & Fungsi”

2. http://www.Republika.co.id/ , “ Pendidik serta senantiasa mencitai dunia pendidikan”

3. http://www.ri.go.id/produk.uu/isi/keppres, Keputusan Presiden Republik Indonesia no 67 th 2000 tentang Perpustakaan Nasional Republik Indonesia”